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  构建面向大数据课程目标的多元评价考核方式，需认识到只面向课程内容考核方式的片面性。首先，进行学情分析，了解知识基础。通过企业微信、学习通等软件开展问卷调查，了解知识结构差异下学生的已修课程及学科知识掌握情况，根据问卷调查结果来调整课堂教学模式和教学内容，比如当前部分学校的工商管理本科专业低年级未开设数据库原理及应用这门课程，因此在讲授商务智能等课程时应补充数据库等相关知识。可采用线上线下结合的教学方式，统计学习情况。课前通过校内外学习平台发布课堂内容和相关微视频，布置学习任务，鼓励学生自学，了解学习重点难点；课中针对重点难点精准施策，积极互动，提升学习效率；课后通过学习平台布置作业和任务，跟踪学习效果。最后面向课程目标实施多元考核。结合线上学习完成情况、线下课堂表现等，多元评价学生学习情况，侧重学生大数据分析能力，进而实现大数据课程的学习由“成绩导向”向“过程导向”、“成果导向”转变。

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